序文

私が一番初めにディスレクシアのお子さんに出会ったのは、今から34年前のことでした。よく話をしてくれる活発なお子さんで、字が読めないという主訴で受診されました。会話の様子からは発達全般が遅れているとは思えません。ところが、本を読ませるとそれはそれは大変な苦労をして読みます。一文字ずつ拾って読むし、間違えて読むし、同じところを何度も読み直すしといった状態で、聞いている私は、何を読んでいるのかさっぱり分からないといった状態でした。

どうしてこんなことが起きるのか、不思議でたまりませんでした。当時は日本語のディスレクシアについてはほとんど資料がありませんでしたが、鈴木昌樹先生の本（微細脳障害:学習障害児の医学1979）にdyslexiaという小児のことが詳しく紹介してあり、まさにこれだと納得したことを覚えています。

診断のめぼしはついたものの、どうやったら本が楽に正しく読めるようになるのか、皆目見当がつきませんでした。学んでみたいと思ってもディスレクシアについて教えてくれるところなどどこにもありませんし、そもそもディスレクシアらしき子どもは病院に来ませんでした。そこで、知り合った学校の先生方に文字が読めない子はいませんか? と尋ねるのですが、そんな読めないなんていう子はいませんという返事が返ってくるばかりです。細々と年に数人のディスレクシアのお子さんを診察しながら、治療や指導法の決め手がないことに悶々としていました。

そんな中で「読み書き障害（ディスレクシア）のすべて」（PHP研究所）という本が出版されました。Shaywitz S 先生が執筆された「Overcoming Dyslexia」という本の訳本です。これが私に大きな示唆を与えてくれました。ただ日本語の指導にすぐに活かせるわけではないため、試行錯誤を繰り返して日本語に合った指導法を考え、その効果を検証していきました。それがT式ひらがな音読支援の2段階方式の指導になります。指導のためのアプリも発明しました。

また前向きに追跡する調査を行って、小学校1年生のうちに文字を読むことが苦手な子を見出して、直ちに指導するというRTIモデルによる早期発見と早期指導法を開発しました。これには鳥取市や鳥取県内の小学校に多大なるご協力をいただきました。心から感謝申し上げます。おかげさまで2014年に完成して、鳥取市のすべての小学校で実践されています。それが広がって鳥取県内の約8割の小学校や松江市のすべての小学校に導入されて成果を上げています。

本書にはT式ひらがな音読支援の2段階方式による音読指導およびRTIモデルによる早期発見と早期指導法の理論と実践が解説してあります。ディスレクシアに限らず、文字を読むのが苦手なお子さんから、外国人のお子さんまで幅広く使える方法です。本書の活用によって、本を読むのが楽になり楽しく学校に通えるお子さんが増えることを心から願っています。

2019年1月

小枝達也